在传统的课堂教学中，
教师是讲授者，
是课堂教学的主体；
学生是知识的接
受者，
是教学的客体，
教学策略主要围绕如何教而定，
学生的主体地位得不到体
现。利用“博客”，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主
体；有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活
动就从教师的讲授活动转变为人机互动、
生生互动，
使学生有了表现自我的时间
与空间，
激发了学生学习的兴趣与欲望，
使学生积极投入到知识求解和问题探究
中，
多种不同观点的碰撞与交流，
将迸发出学生思维中崭新的思想火花。
教师的
主要任务是设计教学程序，
选择教学资源，
指导学生在情景中发现问题，
收集信
息分析问题，寻找线索解决问题；有利于改变教学组织形式。利用“博客”，学
生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就
由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，
适应新课程改革的需求。
使用博客（
Blog
）来组织学生开展协作式学习具体方案如下：
通过教育类型的
Weblog
支撑平台开设班级
Weblog
（群组型）
，开展网上研
究性学习、
探究式学习、
协作式学习和自主学习，
使学生充分地理解网络教育的
优势
,
并在实践中体验网络教育。
当一个学期下来，
学生建立的
Weblog
将是很好
的教学个案，
这些个案就是知识的积聚，
可以作为今后开展网络教学的参考资料
和教学素材。
在开展网络教学的同时把学生分成多个小组，
每一个小组选择一名
组长，并为每一个小组建立一个
Weblog
，在学习之前，要求每一个同学都要制
定本课程的学习计划和学习目标，每个小组也要制定每组的工作计划和学习目
标，并把学习计划和学习目标在
Weblog
上公布，并规定每个小组每周必须开展
一次学习讨论，把讨论的过程记录在
Weblog
，其它时间要求学生把他们在学习
中的任何想法都发表在
Weblog
供小组同学进行讨论和查阅，使每个同学都能及
时了解，如果发现问题，由小组同学共同解决。
再者：如果把
Weblog
用于学习评价，则
Weblog
可以很好地满足网络学习
的四个原则
:
面向过程、
学习者积极参与、
多元评价技术及数字化与人性化的融
合。
此外，博客在教学中的有如下作用
:
1. 博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集博客在教育教学
中的应用资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，可
以是教师的电子备课本等。
2.博客是教学反思工具。
3.博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上
的交流平台，
也可以是教研室的虚拟教研平台，
在网上探讨教学和研究、
合作编
写教材等。
4.博客可以作为教师、学生的个人网站。
5.博客可以作为学校的信息发布系统。
6.博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。
7.博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具。
